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　　可是現(xiàn)在他演講的對(duì)象是學(xué)生，其中還有不少剛剛踏入校園的大一新生，和他們說什么猜想和證明這是實(shí)在是太過遙遠(yuǎn)。

　　所以這次秦洛選擇的主題很明確，他放棄掉了學(xué)術(shù)上面的東西，而只講最關(guān)鍵的理念。

　　扶正話筒，秦洛用手輕輕拍了拍，調(diào)試完畢后秦洛將目光掃過眾人。

　　年輕、稚嫩、卻充滿朝氣。

　　看到他們，秦洛仿佛看到了昨天的自己。

　　“教授，請(qǐng)問您這次演講的題目是什么？”

　　“是哥德巴赫猜想還是黎曼猜想？”

　　“聽說最近教授在研究核能，請(qǐng)問這次會(huì)講核能嗎？”

　　“……”

　　不等秦洛說話，臺(tái)下已經(jīng)響起了陣陣驚呼。

　　哥猜，黎曼猜想，核能？

　　聽到大家的話語，秦洛微笑著搖了搖頭。

　　“很遺憾的跟大家說，都不是?！?/p>

　　不是？

　　一時(shí)間眾人呆住了，這些都是秦洛有過研究，或者是正在研究的東西，秦洛的演講題目不是這些事什么？

　　難道秦洛又有什么新的研究課題？

　　想到這里，眾人的心臟不可抑制的狂跳起來。

　　可是秦洛接下來的一句話，直接讓所有人都傻眼了。

　　“我今天演講的主題只有一個(gè)，那就是學(xué)為民用！”秦洛目光如炬，擲地有聲的說道。

　　學(xué)為民用？

　　一時(shí)間，所有人都呆在了原地。

　　他們?nèi)f萬沒想到秦洛竟然會(huì)以此為演講的主題。

　　當(dāng)然，相比于懵逼的學(xué)生，震旦大學(xué)的一眾教授們，則要從容的多。

　　混跡于學(xué)術(shù)圈的他們或多或少的都聽說過秦洛的理念，所以對(duì)于秦洛此番舉動(dòng)并沒有太過意外。

　　秦洛，他本身就是這樣的人。

　　一分鐘、兩分鐘、三分鐘……

　　懵逼還在持續(xù)，一直到過去了十多分鐘之后，一眾學(xué)生這才從懵逼中回過神來。

　　下一刻，眾人發(fā)出疑惑的呼喊聲。

　　“教授，您說的學(xué)為民用是什么意思？”

　　“沒錯(cuò)，我們要怎么樣才能夠?qū)W為民用。”

　　“這就是教授的新課題嗎？”

　　“……”

　　聽到眾人的疑惑，秦洛并沒有立即回答，而是淡淡的一笑道：“在我解釋學(xué)為民用之前，我想先請(qǐng)問大家，做學(xué)問的意義是什么？”

　　做學(xué)問的意義？

　　眾人再度陷入沉默。

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