今日天氣圖標(biāo)：霧

　　幾天后的某個(gè)晚自習(xí)，林易一抱著新拿到的文科課本，站在文科二班的教室后門(mén)。二班的班主任金老師招呼她一同往前，林易一充滿(mǎn)了緊張。金老師簡(jiǎn)單的與大家介紹林易一后，安排她坐到教室后排新排出的位置。迎著新同學(xué)關(guān)于她疑惑、好奇地竊竊私語(yǔ)，林易一沿著過(guò)道往后排走。她迎上一道目光，是她腦海裏熟悉的他。

　　林易一在新班級(jí)裏遇到梁銘，她并不感到驚訝。在與媽媽溝通中，林易一表示自己的情況進(jìn)不了文科尖子班，也希望能進(jìn)重點(diǎn)班，希望獲得較好的師資資源，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。不知道是偶然的情況，還是安排，林易一進(jìn)入了梁銘所在的文科二班。

　　林易一的位置在教室的最后一排，與梁銘隔著一條過(guò)道。林易一不知道是近距離面對(duì)梁銘的緊張，亦或是來(lái)自新環(huán)境的壓力，林易一手中沈重的課本突然散落一地。新同學(xué)們紛紛詫異地回過(guò)頭看她，林易一尷尬、慌亂地?fù)熘⒙涞孛娴慕滩?。梁銘與附近位置的同學(xué)見(jiàn)狀幫她撿起幾本放到了她的課桌上，林易一慌忙說(shuō)著謝謝。

　　在一聲聲尷尬的道謝中，林易一開(kāi)始了文科班生活。

　　新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始得異常困難，林易一發(fā)現(xiàn)新同學(xué)并不那么好相處，轉(zhuǎn)班后的一周時(shí)間，對(duì)于理科生轉(zhuǎn)文科的蔑視，逐漸發(fā)展成對(duì)林易一的孤立。

　　林易一在新環(huán)境裏迷茫，但可沒(méi)時(shí)間難過(guò)了。封皮還油亮、嶄新的《十年高考》練習(xí)冊(cè)，已被林易一翻折了十幾頁(yè)。相比“五三”練習(xí)冊(cè)，林易一更推薦綠色封面的《十年高考》，題型歸類(lèi)清晰，板塊簡(jiǎn)潔、題目難度分布合理，結(jié)合巴掌大的各科“小紅書(shū)”知識(shí)歸納冊(cè)，紅紅綠綠的搭配，簡(jiǎn)直適配中國(guó)青少年的刷題學(xué)習(xí)。

　　晚自習(xí)下課后，班上同學(xué)三三兩兩地離開(kāi)教室，林易一忙碌地翻著地理教材。

　　保衛(wèi)處老師吹響了哨聲，示意還在學(xué)習(xí)的同學(xué)需要離開(kāi)教室。林易一拿起根據(jù)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)示滿(mǎn)記號(hào)的手繪地圖，滿(mǎn)足地對(duì)著燈光觀察。當(dāng)她放下地圖，打算收拾東西回宿舍的時(shí)候，看到了梁銘穿著球褲、拖鞋走了過(guò)來(lái)。對(duì)于自己奇怪的行為，林易一更多是感到尷尬，不敢與梁銘搭話。

　　梁銘沒(méi)有林易一想的那么多，從他的桌桶裏拿出遺落的，對(duì)林易一示意：“我來(lái)拿這個(gè)，下課忘了，你還沒(méi)回宿舍？”，這是轉(zhuǎn)班后梁銘第一次與林易一搭話。

　　林易一趕忙解釋?zhuān)骸皠偛旁诋?huà)地圖，我這就回去了”。

　　梁銘點(diǎn)頭示意，隨后從后門(mén)走出了教室。

　　接下來(lái)的時(shí)間裏，除了幾小時(shí)的睡覺(jué)時(shí)間，林易一基本都在學(xué)習(xí)。林易一認(rèn)為，理科是一種理性的認(rèn)識(shí)，自己沒(méi)辦法分清楚實(shí)物之間的因果認(rèn)識(shí)；文科是一種清晰的歸納，自己可以做的是對(duì)已存在知識(shí)的整理、歸納，并不斷吸取知識(shí)再總結(jié)。似乎自己更適合后者。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與態(tài)度后，是一段異常艱辛的學(xué)習(xí)生活，林易一不斷地追趕同學(xué)的步伐。

　　學(xué)習(xí)生活的進(jìn)度條不斷往前……

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